读书带来的成长润物无声，却常常缺少可感知的印记：读过哪些书、阅读量多少、阅读成效如何，往往难以留存与追溯。为破解这一痛点，北京华樾慈善基金会申报实施“我是‘AI阅读银行小行长’”项目。本项目由北京联想公益基金会“小数苗”计划资助，落地高密市第三实验小学，面向四、五年级学生开展实践探索。

项目采用“平板设备+免费AI工具”轻量化实施模式，创新打造校园阅读银行。学生轮值担任小行长，自主管理班级阅读数据，依托AI完成阅读统计、数据核验、趋势分析与创意创作，系统学习AI指令运用、信息思辨核验、个人隐私保护等数字技能，构建“数据—信息—决策”完整思维链条，推动学生从被动阅读者，成长为善用AI、恪守规范的新时代数字小公民。

9月3日，北京华樾慈善基金会秘书长别琼赴校开展项目调研

一份初心，让孩子用好AI

项目旨在为青少年搭建接触、理解、运用人工智能的实践场景，补齐学生数字隐私认知短板，帮助孩子建立个人信息边界意识。项目不止于鼓励学生多读书，而是借助阅读存折、平板终端与免费AI工具，将阅读积累、数据素养、AI实践有机融合：每一次阅读都转化为“阅读币存款”，一笔笔记录在纸质存折上，让成长可视化；在真实任务场景中，学生口述数据、下达指令、核验结果，直观理解数据逻辑；以小组协作模式开展人机互动，学习规范使用AI，筑牢隐私安全底线。

一本存折，让阅读看得见

让阅读留下可沉淀的成长痕迹，引导学生拥抱AI时代，在实践中同步培育阅读素养与数字素养，是本项目的初衷。学校作为项目实施主体，全力推进方案落地：暑假期间，学校项目团队启动前期筹备，国庆假期完成设备物资接收；结合语文学科教学设定项目学习目标，明晰学生岗位职责，相关要求下发至各小组、每位学生，每名孩子都是“AI阅读银行小储户”。现阶段项目在四、五年级先行试点，各班已完成小组划分、岗位设置与轮值机制安排，实现人人有岗位、个个能参与。

一支队伍，把课堂转化为项目实践

项目落地见效，师资先行赋能。开学以来，学校项目核心团队组织参训教师开展项目研讨与集体备课，统一项目学习目标、学生岗位职责及阅读记录规范。通过专项培训，授课教师熟练掌握活动流程、AI工具操作及隐私保护相关要求，具备独立组织引导学生开展项目活动的能力。参训教师反馈，项目形式新颖，能够有效激发学生阅读内生动力。

培训结束后开展课堂实践检验。四年级七班邢丽聪老师、四年级十三班宋玉洁老师先后执教项目公开课，课堂中学生参与热情高涨，教学目标清晰，活动推进顺畅，顺利跑通项目基础实施流程。

学生以小组形式与AI互动

学生角色—“大堂经理”进行小组展示

10月12日，石玉花校长陪同别琼秘书长入校听课调研

课后，别琼秘书长与授课教师开展座谈交流，逐项梳理项目推进过程中的现实问题，明确后续实施路径，为项目持续扎实落地夯实基础。

别琼秘书长现场指导项目实施

一群小行长，指挥AI、核验AI

在AI阅读银行中，学生不再仅仅是阅读者，更是阅读银行的运营者。岗位分为发令柜员、存储柜员、验钞柜员、大堂经理：发令柜员向AI下达任务指令；存储柜员将存折上的阅读数据提交AI；验钞柜员逐条核对AI输出内容；大堂经理统筹小组工作、组织成果展示。各岗位实行每周轮换>，保障每名学生都能深度参与。周一至周四，学生开展日常阅读，手工填写纸质阅读存折；周五各小组依次开展AI互动实践，口述阅读数据、下达统计指令、核验运算结果。

孩子们展现出超出预期的AI应用能力，能够撰写完整提示词：“我们是第8小组，这是我们小组同学9月份的阅读记录，请根据学号排列，汇总阅读记录，并生成表格，帮我们统计一共多少条记录、读完多少本书、每本书被阅读多少次。”AI生成结果后，学生截图留存、填写AI指令记录单，最终形成班级阅读统计表。

项目尤为看重核验环节：验钞柜员对照纸质存折，逐条复核AI输出数据。课堂实践让孩子们收获重要认知—AI给出的结果并非绝对准确，需要人工复核校验；AI是得力助手，人才是最终的判断者。

从一本阅读存折到一份班级阅读统计表，从“小行长”岗位体验到完整小组轮值，项目落地仅一个多月，阅读在孩子们手中焕然一新：阅读积累变得可记录、可分析、可研讨。

学校是项目落地的核心主体，基金会将持续做好支撑保障。

下一步，学校将坚持以终为始，持续做好日常阅读记录与每周AI实践，不断沉淀项目素材，稳步推进，计划于第二学期探索搭建班级阅读助手智能体。愿每一位孩子，都能在持续阅读中，见证自己的“阅读存款”不断增长。